Массовое распространение образовательных сервисов на основе технологий генеративного искусственного интеллекта ставит вопрос о возможных последствиях изменений не только в обучающих практиках, но и в поведенческих паттернах, психологическом здоровье и мировоззренческих установках формирующейся личности. Анализ существующих работ показал, что проблема оценки психологических рисков многогранна. Внимание исследователей акцентируется на разных аспектах: формировании новых когнитивных практик, академической честности, расширении цифровых коммуникаций, изменении социокультурного контекста. Основным вопросом остается необходимость идентификации рисков, разработки подхода к их качественной оценке, а также формирования стратегий по их нейтрализации. В статье предложена авторская классификация психологических рисков использования генеративного искусственного интеллекта в образовании, на основе метода анализа иерархий проведено их ранжирование и предложены стратегии их нейтрализации.
